Formations

Public :

• Professeurs des écoles en Maternelle
• Personnels de crèche ou de la petite enfance

Objectifs opérationnels :

• Comprendre l'importance de la stimulation sensorielle chez le petit enfant
• Avoir des idées d'activités sensorielles à proposer aux enfants dans différentes situations
• Savoir observer les particularités sensorielles des enfants, les accompagner et parfois orienter si nécessaire

Programme :

Expérimenter pour mieux faire ressentir

• Ateliers sensoriels
• Retours d'expériences   

Comprendre l'intégration sensorielle

• Que se passe-t-il dans le corps ?
• Qu'est-ce que l'intégration sensorielle ?

Stimulations sensorielles auprès du petit enfant 

• Pourquoi favoriser la bonne intégration sensorielle de l'enfant ?
• Proposer des stimulations sensorielles : quelles règles à respecter ?
• Comment permettre à l'enfant de favoriser sa bonne intégration sensorielle ?
• Ateliers pratiques et retours d'expériences

Le Trouble de l'intégration sensorielle

• Indices de dysfonctionnement sensoriel chez les bébés
• Dysfonctionnement sensoriel chez les petits enfants : que faire ? Comment accompagner les enfants?
• Ateliers pratiques et retours d'expériences
• Comment orienter?

Formation réalisée à ce jour avec des équipes de crèches, avec un taux de satisfaction de 100% avec des informations transmises utiles et concrètes

Prérequis : 
Aucun

Public :
Professionnels enseignants cycle 1, cycle 2, cycle 3
Formation accessible aux personnes en situation de handicap
Minimum 10 stagiaires, maximum 15 stagiaires

Objectifs 

À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :
    Comprendre le ressenti et donc le quotidien scolaire des enfants avec les TND ou Troubles Dys
    Reconnaître les signes communs et spécifiques chez les enfants ayant des TND ou Troubles Dys
    Connaître quelques TND ou Troubles Dys
    Savoir quand, comment, vers où et vers qui orienter les enfants
    Savoir adapter sa pédagogie avec mise en place d’outils communs pour la classe et spécifiquement adaptés selon les difficultés et troubles des enfants
    Savoir appliquer les propositions et vérifier leur pertinence

Jour 1

 Ressentir et analyser le vécu des enfants avec un TND ou trouble Dys

• Mise en situation par le « Jeu de l’oie Dys » : vivre et ressentir les symptômes des enfants avec un TND ou Trouble Dys par des mises en situation pratiques et « Informations sur les Dys » : théorie par quizz intégré au jeu.
• Observer, identifier et analyser les signes communs aux TND ou Troubles Dys par analyse des situations vécues lors du jeu : Brainstorming et théorie

 Connaître les troubles Dys

• Rappel des classifications internationales par présentation de chaque trouble (Vidéo et présentation théorique)
• Définitions par ateliers : création de « cartes d’identité » pratiques et utiles dans le quotidien de la classe à chaque fin de présentation d’un trouble (définir les conséquences et les activités qui demandent trop d’effort aux enfants avec chaque trouble)
  • Le Trouble spécifique du langage écrit (Dyslexie/Dysorthographie)
  • Le Trouble spécifique du langage oral (Dysphasie)
  • Le Trouble Développemental de la Coordination (Dyspraxie – Dysgraphie)
  • Le TDA/H ou Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité /Les troubles exécutifs
• Mise en commun des « cartes d’identité » créées 

Jour 2

Savoir orienter un enfant et adapter sa pédagogie

• Savoir adapter sa pédagogie : alternance de regroupement par groupe / mise en commun et théorie
  • Adaptations générales pour chaque trouble : Présentation théorique
  • Ateliers de mise en situation spécifique pour définir des adaptations précises selon les différentes activités qui demandent trop d’effort aux enfants avec le trouble évoqué
  • Mise en place des adaptations communes dans les classes de la structure : création d’outils et utilisation d’outils existants

Savoir orienter un enfant et adapter sa pédagogie

• Savoir adapter sa pédagogie : alternance de regroupement par groupe / mise en commun et théorie – Suite et fin
• Savoir orienter :

• Retour d’expériences d’orientation d’enfants : atelier participatif, analyse commune
• Analyse et regroupement pour réaliser un protocole commun d’orientation des enfants lors d’observations de difficultés en classe

Jour 3 

Application dans sa classe/ Retours

• Jeu de rappel des connaissances des deux journées précédentes
• Retour d’expériences des enseignants sur la mise en place des outils :
  • Groupe par niveau et difficultés vécues avec mise en commun des outils utilisés, les réussites et les difficultés et analyse des difficultés
  • Retour en commun, analyse des expériences et conseils/propositions de solutions concrètes selon les vécus : un rapporteur explique la situation choisie, les activités qui demandent trop d’effort à l’enfant, les adaptations mises en place et les réussites et difficultés rencontrées

Application dans sa classe/ synthèse

• Synthèses des retours et vérification de la pertinence des outils et conseils
  • Généralisation des méthodes de mises en place des outils : création de protocoles de mises en place des adaptations avec corrélation entre les besoins en classe et les difficultés rencontrées par les enfants :
    • les outils réutilisables en classe commune,
    • les outils spécifiques selon les difficultés personnalisées observées (avec ou sans diagnostic).
  • Et les comportements difficiles ? outils d’accompagnement pour la classe

Formation réalisée depuis 2022, avec à ce jour 130 enseignants formés sur 8 formations distinctes de regroupements d'écoles et un taux de satisfaction de 100% 

Public

Enseignants Cycles 1, 2 et 3

Objectifs de formation

• Reconnaître les difficultés des enfants à BEP selon un référentiel groupe classe
• Savoir observer et définir les besoins des enfants à BEP
• Définir de nouvelles adaptations pédagogiques utiles à tous, et notamment avec BEP
• Proposer des adaptations matérielles et symboliques pertinentes selon les difficultés observées
• Créer des outils pédagogiques adaptés selon les besoins des enfants
• Savoir orienter selon les difficultés

Contenu

Jour 1 - Les élèves à besoins éducatifs pariculiers : reconnaître les enfants et leurs besoins

• Savoir reconnaître les difficultés des enfants avec BEP

Jeu de piste avec identification des difficultés/symptômes des enfants en classe : chaque participant trouvera progressivement des indices qui lui permettront de définir une situation d’un enfant avec BEP (enfants en situation de handicap, enfants en situation de difficulté scolaire, enfants en situation familiale et sociale difficile, enfants malades, enfants allophones, enfants à HPi) 

• Définition et classification

Rappel théorique des termes et classification selon les codes de l’éducation :

• • • BEP
    • Les différentes situations des enfants à BEP

• En classe en France, quelles compétences sont nécessaires pour entrer dans les apprentissages ?

Mise en situation de classe par les participants et identification des compétences nécessaires dans diverses activités.

• Savoir identifier les besoins des enfants selon les différentes difficultés et symptômes observés

Comment reconnaître les symptômes qui permettent de proposer des adaptations pertinentes ?

Selon les différentes situations des enfants observés le matin, construire des regroupements (mise en lien entre les compétences nécessaire en classe, les difficultés des enfants) : Détective en recherche d’indices, travail de groupe

Jour 2 – Mettre en place des adaptations pertinentes pour sa classe et la situation des élèves

Quel outil pour quelle difficulté?

• Présentation des outils matériels : chercher ensemble l’intérêt de l’outil selon les besoins pédagogiques et des enfants à BEP répertoriés le premier jour
• Présentations d’outils symboliques pour aider les représentations cognitives difficiles à mobiliser pour les enfants à BEP

Création d’une « boite à outils » pour sa classe 

• Présentation de situations : recherche par groupe des aménagements pertinents à mettre en place avec utilisation des outils présentés et création de nouveaux outils
• Mise en commun des outils imaginés et créé par groupe
• Mise en place d’une « Boite à outils » utiles pour sa classe

Jour 3 - Application dans sa classe

Retour d’expériences des enseignants sur la mise en place des outils :

• Présentations des groupes par niveau et difficultés vécues
• Analyse des expériences et conseils/propositions de solutions concrètes selon les vécus
• Mise en commun des outils utilisés, les réussites et les difficultés
• Généralisation des méthodes de mises en place des outils
• A partir de quand orienter ? et vers qui ?
• Quels sont les sites/ livres/ applications de références pour m’aider en classe ?

 Formation réalisée depuis 2025, avec à ce jour 26 enseignants formés sur 2 formations distinctes de regroupements d'écoles et un taux de satisfaction de 100%

Public : enseignants du premier et deuxième degré

Objectifs

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

• Comprendre les reflexes archaïques
• Comprendre les conséquences d’une mauvaise posture par manque d’intégration de réflexes archaïques dans les apprentissages scolaires
• Savoir observer une posture inadaptée chez l'enfant
• Savoir adapter sa classe avec des aménagements matériels utiles à tous dans le respect des besoins des enfants
• Savoir proposer des adaptations spécifiques selon les postures inadaptées observées
• Savoir quand comment vers qui orienter les enfants

Jeu de mise en situation : analyse entre le ressenti posturale et le besoin 

Comprendre ce qu’est un réflexe archaïque et son importance jusque dans les apprentissages scolaires 

Qu’est-ce qu’un réflexe archaïque ? Présentation théorique par PP et réactions actives des participants

1. • Réflexe archaïque : une mode ou une histoire ?
   • Qu’est-ce qu’un réflexe archaïque ?
   • Réflexe archaïque et cerveau
   • A quoi sert un réflexe archaïque ?

Exploration de son environnement jusqu’aux apprentissages

1. • Développement d’un réflexe archaïque
   • Mécanique posturale : quand tout se passe bien, lien entre le mouvement et les conséquences en classe

Présentation de 8 réflexes utiles à connaître pour comprendre l’enfant en classe

• Présentation théorique des réflexes 
• Application concrète avec les participants : mise en situation de reconnaissance des réflexes 

Comprendre les conséquences d’une mauvaise posture par manque d’intégration de réflexes archaïques dans les apprentissages scolaires 

1. • Quand le réflexe dysfonctionne 
   • Besoin des élèves en classe 
   • Du besoin en classe au réflexe

Savoir faire le lien entre les objectifs pédagogiques, les compétences nécessaires de l’enfant et les conséquences d’une posture inadaptée 

Utilisation d’un outil d’observation et de mise en relation posture/apprentissage

• • • Objectifs pédagogiques
    • Compétences nécessaires
    • Observations posturales
    • Hypothèses

Retour des situations : analyse commune 

Savoir adapter sa classe avec des aménagements matériels utiles à tous dans le respect des besoins des enfants 

Adaptation matérielle pour :

• • • Accompagner l’agitation motrice inadaptée en classe associée à des dissociations haut/bas difficile
    • Améliorer les capacités d’écriture/ d’utilisation du matériel scolaire lors de manque de dissociation main/doigt/bouche
    • Favoriser la lecture, l’orthographe, l’écriture et le calcul lors de manque de dissociation tête/oeil

Idées d’activités pour la classe 

Comment les mettre en place dans sa classe concrètement ?

• Renforcement de l’équilibre du corps
• Renforcement des bras et des mains
• Renforcement de la tonicité de doigts
• Renforcement des capacités de dissociation droite/gauche
• Renforcement des capacités statiques en position assise

Savoir quand, comment, vers où et vers qui orienter les enfants

• Adaptations pédagogiques en classe : objectifs et limites
• Orientation vers les thérapeutes compétents pour le soin : quels thérapeutes ? Comment accompagner les parents vers la démarche de soin ?

 Formation réalisée depuis 2024, avec à ce jour 64 enseignants formés sur 4 formations distinctes de regroupements d'écoles et un taux de satisfaction de 100%   

PUBLIC :

• Equipes périscolaires, centres de loisirs et de cantine,
• ATSEM-ASEM,
• Enseignants

Objectifs

À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

• Savoir identifier un comportement inadapté
• Apprendre à analyser un comportement inadapté 
• Savoir faire du lien entre un comportement inadapté et une difficulté développementale sous-jacente
• Savoir adapter sa pratique d’encadrement avec mise en place d’outils communs et individualisés selon les situations

CONTENU Jour 1

Comportement inadapté ou situation problème avec un enfant : changement de point de vue

A.    Savoir identifier un comportement inadapté 

De quoi parle-t-on ?
o    Comportement inadapté en classe : retour des participants et classification
o    Définitions : comportement inadapté/ difficultés et trouble comportementaux
o    Du développement normal au comportement inadapté 

B.    Apprendre à analyser un comportement inadapté

Savoir détecter la manifestation du comportement inadapté : grille d’analyse / mise en pratique selon les situations vécues par les participants.

C.    Savoir faire du lien entre un comportement inadapté et une difficulté développementale sous-jacente

Comprendre le fonctionnement d’un enfant avec comportement inadapté
o    Identifier différentes causes possibles d’un comportement inadapté 
o    Lien avec les enfants accompagnés : savoir observer selon les expériences des participants
o    Difficulté développementale et ses conséquences :

• Difficulté sensorielle, quelle conséquence ?
• Difficulté de langage et/ou de compréhension, quelle conséquence ?
• Difficulté attentionnelle, quelle conséquence ?

o    Et quand un enfant comprend trop vite ?

CONTENU Jour 2

D.    Savoir adapter sa pratique d’encadrement avec mise en place d’outils communs et individualisés selon les situations

Accompagnement de l’enfant : adapter sa pratique individualisée, ateliers pratiques
•    avec trouble sensoriel
•    impulsif / hyperactif
•    avec trouble du langage/ de la compréhension
•    qui raisonne rapidement

Aménagement possible : Création d’outils de référence adaptés à tous

Le poids des mots : théorie et pratique

Gestion de crises : théorie et pratique
 

 Formation réalisée à ce jour avec des équipes périscolaires, de centres de loisirs et de cantine, équipes ATSEM et enseignants (78 participants sur 5 formations distinctes), avec un taux de satisfaction de 100%

Objectifs :

A l’issue de l’atelier, le stagiaire sera capable de :
-   Comprendre le ressenti d’une personne qui n’analyse pas correctement les sensations extérieures
-    Découvrir et comprendre l’impact d’un trouble sensoriel invisible sur un geste du quotidien ou professionnel
-    Avoir des pistes de réponse adaptée face à une personne ayant un trouble sensoriel

Contenu des 11 ateliers de 30 minutes de 10 participants maximum

Programme de l’atelier : 
-    Comment réaliser un geste précis lorsque notre corps ne reçoit plus correctement les informations sensorielles ?
-    Atelier d’expérimentation de mise à mal de différents sens impliqués dans le geste : toucher/ vestibulaire/ proprioceptif/ vue
-    Analyse des expérimentations (Power Point  - Brainstorming – Echanges) : 

•     Ressentis
•     Conséquences dans la vie/au travail
•     Compensations
   

 Formation réalisée en 2022 avec L'entreprise MANITOU, avec un taux de satisfaction de 100% 

Objectifs

A l’issue de l’atelier, le stagiaire sera capable de :

• Comprendre le ressenti d'une personne avec Dyslexie et/ou TDA/H selon l'atelier choisi
• Découvrir et comprendre l’impact du trouble sur un geste du quotidien ou professionnel
• Avoir des pistes de réponse adaptée

Contenu des 9 ateliers de 30 minutes de 10 participants maximum

Programme de l’atelier :

• Quel ressenti lorsque le cerveau (fonction cognitive) ne répond plus correctement ? : Expérimentation
• Analyse des expérimentations (Power Point - Brainstorming – Echanges) :
  • • Ressentis
    • Explication succincte du mécanisme déficitaire
    • Conséquences dans la vie/au travail
    • Explication des compensations possible

Conclusion : questionnaires d’évaluation au demandeur de la formation

 Formation réalisée en 2023 et 2024 avec L'entreprise MANITOU, avec un taux de satisfaction de 100% 

OBJECTIFS

A l’issue de la sensibilisation, le stagiaire sera capable :

• Mieux connaître le TDAH et autres TND chez l’adulte 
• Découvrir et comprendre l’impact du trouble en situation professionnelle
• Avoir des pistes de réponse adaptée : aménagements et accompagnement

CONTENU sur 3H avec un maximum de 10 participants

TDAH

• De quoi parle -t-on ?
  • Définitions
  • Références
  • Quelques chiffres, comorbidités
• Quel ressenti lorsque le cerveau (fonction cognitive) ne répond plus correctement ? : Expérimentation
• Critères diagnostics
• Accompagner
  • Conseils de prise en charge thérapeutique
  • Adaptation de l’environnement
  • Outils

Autres TND

• Trouble du langage écrit
  • Mise en situation
  • De quoi parle-t-on ?
  • Conséquences chez l’adulte
  • Aménagements
• Trouble du Développement de la coordination
  • De quoi parle-t-on ?
  • Conséquences chez l’adulte
  • Aménagements
• Trouble du langage oral
  • De quoi parle-t-on ?
  • Conséquences chez l’adulte
  • Aménagements

Aide au diagnostic et à l’accompagnement

 Formation réalisée en 2025 avec L'entreprise PREVIA, avec un taux de satisfaction de 100% 

Public :

Enseignants du cycle 3 et 4

Objectifs opérationnels :

•Connaitre les différents logiciels utiles pour les enfants présentant des TND

•Faire un lien entre les TDN et les logiciels pertinents

•Réaliser l’importance de l’évaluation personnalisée en ergothérapie de ces mises en place informatiques

•Se familiariser avec les logiciels informatiques spécifiques  pour

- les utiliser avec les jeunes en rééducation orthophonique

- pouvoir orienter les demandes avec une meilleure connaissance des logiciels informatiques de compensation?

Programme :

• Démarche de mise en place d'un outil informatique à l'école
  • Quand?
  • Comment? Communication avec les parents et les professionnels, PAP, PPS
  • intégration dans la classe : présentation à la classe
• Pour chaque trouble :
  • Rappel rapide du trouble
  • Compensation possible en informatique
  • Contre indication
• Les différents logiciels  
  • synthèses vocales
  • dictée vocale
  • prédicteurs de mots
  • logiciels organisationnels
  • frappe au clavier
  • formats de cours, transmissions et modifications possibles
• Obstacles et facilitateurs de la mise en place en classe de l'outil informatique

Moyens pédagogiques :

• Diaporama pour les exposés théoriques
• Mises en pratique (nécessité de téléchargement de logiciels gratuits ou de démonstration avant la formation)
• Echanges et discussions

Durée : 2 jours

Formation réalisée à ce jour avec 20 stagiaires avec un taux de satisfaction de 100%